培養和提高戰略思維能力培訓

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課程大綱

一、 戰略思維的內涵

l 戰略思維：對全局性、規律性、長遠性問題作出重大決策的科學的知識體系和思維方法。

l 不建立全面綜合的觀點就會迷失在個體的研究之中

案例：盲人摸象

l 戰略思維要素 ：

二、對領導者戰略思維的全新要求

（一）世界眼光

l 歷史的深遠眼光

l 世界的全局眼光

l 時代的敏銳眼光

l 世界眼光的路徑

l 打開思維的空間

1、從大看小—切入點

案例分析：

a) 南京長江大橋

b) 椒江大橋

2、從長看短—著眼點

總結：預見性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。

案例：丁渭修復皇宮

解決三難：取土之難；運輸之難；清場之難。

3、正負兼顧—著重點

案例：“隆中對”與三峽工程

4、內外兼顧—基本點

u 避免霍布森思維

u 霍布森思維的局限：

u 避免“二八佳人”思維

u 差序格局思維

u 定勢思維

（二）全局觀念

u “不謀全局者，不足以謀一域。

u “不謀萬世者，不足以謀一時。”

u 要善于識全局，把握方向與大勢

u 要善于彈鋼琴，統籌兼顧求合力

u 要善于牽牛鼻子,抓住關鍵帶全盤

（三）機遇意識

1、機遇與挑戰

2、從理論層面看

3、從實踐層面看

案例分析：赤壁之戰

（四）戰略創新

1、觀念創新

u 能力本位的新理念

u 領導觀念的新變化

2、制度創新

u 制度缺失

一制度科學性不夠

二是制度供給不足

三制度缺少知名性

3、機制創新

u 將帥無能，累死三軍強將手下無弱兵

4、方法創新

u 知識雜交、智能雜交

u 對經驗的創造性改造（猴子的經驗）

5、角度創新

u增加動力

u減少阻力

u轉化阻力

6、思路創新
三、培養和提高戰略思維能力的路徑選擇

1、聯合國教科文組織對學習的定義

一是學會生存

二是學會交往

三是學會專業

四是學會學習

2、學什么

u 學理論

u 學科學知識

a) 借鑒、吸收人類政治文明的有益成果

b) 道德上的人本主義——制度建設滯后

c) 強求統一的思維方式——“一致**”

d) 泯滅個性的文化積淀——《東方紅》與《國際歌》